以书为媒，共话田园教育未来——我校开展《学校的转向》管理人员读书分享会
水之弱，其力也强，所谓滴水穿石，润物无声，潜移默化。教育之道，亦复如是。
四月芳菲，书香满园。为迎接第30个"世界读书日"，深入推进书香校园建设，4月21日下午，盐城市田家炳中学敬业楼二楼会议室内书香洋溢，一年一度的管理人员读书分享会如约而至。学校全体管理人员共同研读分享汪正贵校长的《学校的转向》一书，探讨新时代田园教育变革的方向与路径，在书香氤氲中共赴一场思想盛宴。
阅读与分享：让学校转向水到渠成
校长办公室：朱琳
朱主任认为《学校的转向》是可感可触的学校顶层设计的案例集，娓娓道来的教育教学管理的实操手册。她以《以故事为舟 载教育远航》为题，对学校宣介工作提出5个方面的问题：一是成人视角还是学生视角？二是介绍成绩还是推介产品？三是展示空间还是展示场景？四是推销还是传播？五是讲理念还是讲故事？正如汪校长书中所说：理念中无故事，故事中有理念。朱主任结合实际分享了学校宣介工作的体会和思考：
一、从“俯视”到“平视”：让宣传远离行政色彩；
二、从“自夸”到“共情”：用故事承载育人价值；
三、从“泛在”到“特调”：使课程成为主推产品。
学生工作处：郝青瑞
郝主任分享的主题是《“转”是个动词——把学生放在心中》。他阐述了转向、转型、转变三者间存在的联动逻辑：外部政策倒逼转向→内部结构推动转型→长期实践沉淀转变。教师要转变教学观，从“知识本位”走向“素养本位”；要转变教材观，从“教学意识”走向“课程意识”；要转变学生观，从“学生中心”走向“学习中心”。郝主任分享了四个方面的阅读收获：
一、认清趋势，不能坐井观天；
二、适当尝试，不能静观其变；
三、多元评价，实现五育并举；四、文化熏陶，推动人的成全。“做难而正确的事，最后的结果一定最好，如果不是最好，说明还没到最后。”
课程教学处：陈进
陈主任以《从管理到共生：构建生命成长共同体》为题，从“核心理念解构”“管理实践路径”“未来行动蓝图”三个维度对部门管理工作进行分享。他说："生命成长共同体"的本质是回归教育的生物学属性——学校不应是修剪生命的苗圃，而应成为滋养个性的雨林。管理者需以生态思维替代工程思维，在制度设计中预留生命自由呼吸的缝隙，这或许正是教育转向中最具革命性的启示。
教师发展处：孙剑
汪校长在书中说：学校的核心任务是让每一位师生都能找到成长的可能性，这让我反思我们的课程设置是否真正关注了学生的个性化需求。孙主任结合部门工作实践，从“以人为本”“素养导向”“变革方式”三个维度分享了教育的本质、目标和转变方式。“从教走向学，是课堂中心和学习主体的转变，学习成为课堂的中心，学生成为学习的主人，教室还原为学堂。学生从被动的接受转变为主动的建构。教师的角色转变为学习的设计者、组织者、促进者和引导者。”在实践路径上，孙主任提出要重置学习方法，开启全域教研，具体落实以下四个方面：
一、追求指向学生发展的教学设计；
二、探索基于专业发展的全域教研；
三、培养契合时代发展的数字素养；
四、构建贯穿教学全程的评价体系。
技术装备处：李大为
“教育需要长期主义，应以正确的方式做正确的事。”李主任说，阅读此书不仅引发我对教育本质的深度思考，更激励我探索理论落地与教学实践的融合路径。未来，我将以书中理念为指引，在物理课堂中践行“三多三少”——多问“为什么”，少问“怎么做”；多设计“探索之旅”，少布置“练习任务”；多关注“思维生长”，少计较“分数得失”，让物理教学真正成为点燃科学理想的火种。
后勤服务处：方建成
书中提到“空间即教育”，我们正在优化校园功能区的布局，让校园的每一处空间都能成为教育的载体。方主任以回归育人本质为目标，本着提升后勤服务工作内在要求，做如下分享：
一、空间转向：让建筑开口说话
二、角色转向：从修理工到教育设计师
三、方法转向：师生共筑校园
方主任阐述了学生参与共筑校园阶梯模型：学生作为观察者参与维修过程，通过安全巡检了解校园设施的运行状态，增强对校园环境的关注；学生作为建议者参与维修方案的制定，通过方案征集提出自己的想法和建议，增强参与感和责任感；学生作为共建者参与实践当中，通过实践认证将理论知识应用于实际操作，提升实践能力。
安全保卫处：乐刚
乐主任结合学校体育教学实践，以《从“无体育，不教育”看体育老师的使命与担当》为题分享感悟：一是对汪正贵“无体育，不教育”观点的深刻理解；二是体育教师在教育实践中的困境与挑战；三是体育教师的应对策略与行动。
督导处：杨瑶
杨主任分享主题是《教育转向 学习突围——用终生学习为学校转型破局》。
学习此书的收获：一是教育理念升华，二是实践方法拓展。未来的教育转向需在“效率与公平”“技术与人文”“全球化与本土化”之间寻找动态平衡。作为学习者，我们既是转型的见证者，也应是积极的参与者；教师可以成为学生学习的同行者，要寻求有境界的工作姿态。
要加强自我修炼：一是强化课程领导力，以新课标为纲，创新设计、关注评价与反思；二是提升社会情感能力，优化人际交往与自我情绪管理，做好自我意识与社会意识的有效融合；三是制定专业发展规划，通过“持续学习——躬身实践——专题研究——专业表达”闭环实现持续成长；四是做好精力管理，以目标导向和清单思维平衡工作与健康。
新疆班管理处：曹燕
“一切短期的功利性追求都行将不远，唯有文化生生不息。”曹主任从历史视角，探讨教育趋势。在历史长河中，变的是时代，不变的是文化。
曹主任结合新疆班工作特点，分享了通过精神洗礼、价值渗透等潜移默化地实现潜藏教育意义的现实案例，这是我校转向的生动实践。她说：我们深信教育需要仰望星空的情怀和脚踏实地的实干精神。有了理想的指引，我们才不会失去方向，不会被功利所裹挟；我们只有贴着地面行走，才能行稳致远。非常理想，特别现实，我们致力于做贴着地面行走的理想主义者。
工会：徐岳俊
徐主席分享的是：《学校的转向》读后共鸣——给学生一个回忆和怀念学校的理由。
一、背景认知：教育的温度与学生的记忆。
二、学生回忆与怀念学校的理由：要实现教育的人文关怀并为未来赋能。
三、情感共鸣，教育的本质是唤醒与陪伴。
在学校教育中，我们除了要给学生提供丰富的课程和高品质的教育教学外，还要为学生创设有意义、丰富多彩、从容自然的教育生活，创造有深刻体验的难忘瞬间，创设有温度的教育记忆，并在这个过程中，培育学生丰盈的精神世界，涵养学生的精神气质，培养学生的个性品格，这是校园生活的意义所在，也是学校教育的意义所在。
团委：李馨
李书记分享的是：《学校的转向》启示下团委工作创新路径探索。她从以下四个方面作分享：
一、核心理念转化应用
二、主题团日效能升级
三、志愿服务品牌塑造
四、长效机制保障体系李书记说，教育的转向不是推翻高墙，而是打开一扇窗，团委正是那扇窗边的脚手架。
高一年级部：陈成
陈主任结合年级工作实践，以《润教于分途化育于无声》为题分享阅读感悟。
一、使命：从分层目标到共性价值的平衡。一是共性使命，要锚定“成人”与“成才”的双重目标；二是差异表达，要匹配班级育人重心。
二、愿景：从“目标分化”到“行动共生”的转化。一是分阶共建，从班级痛点切入愿景设计；二是制度衔接，让愿景照进现实。
三、价值观：制定《成长公约》，在底线共识中培育成长自觉。
“几乎所有的道理，我们至少要理解两次才能懂，一次是在书上，一次是在生活中。”
高二年级部：韩正平
韩主任分享的是：
第一部分：我是汪正贵
第二部分：我是工程师
第三部分：我是黄景泽
“非常感谢我的学生黄景泽同学为本书创作插画，她是我青岛市崂山区金家岭学校七年级的学生，她的插画为本书增添了很多意趣。”——汪正贵
黄景泽就是“每一个”。韩主任说：关心“每一个”，让“每一个”都找到存在感；开展丰富的学生活动，让“每一个”都各有所长；结合我校校情，创办高品质特色高中，让“每一个”都熠熠发光。
“成功不能复制，但是可以嫁接。”
高三年级部：蔡磊
为突破高三阶段面临的教学瓶颈，提升管理效能，探寻更贴合学生需求与教育发展趋势的方法，蔡主任分享了关于年级教学管理的新思考。
一、教学理念转变
1.构建互动式课堂，引导学生主动探究。
2.实施分层教学，依据学生基础和能力分层，为不同层次学生制定专属学习目标与任务。
二、教学方法创新
1.借助在线学习平台，deepseek等AI工具，为学生推送个性化学习资源，学生可自主安排学习进度。
2.利用智能教学工具，实时了解学生对知识点掌握情况，教师及时调整教学节奏与策略。
三、管理思维革新
1.通过学生座谈会、问卷调查等方式收集学生对教学管理的意见与建议，据此适时调整教学工作安排，增加自主学习时间。
2.关注学生心理状态，开展心理健康辅导活动，如考前减压团体辅导，帮助学生缓解高考压力。
行动与展望：让读书成果落地生根
分管校长对部门管理人员的读书分享进行点评。
学校党委书记、校长刘晶总结发言。她说，我们每年共读一本书、分享一本书，这本身就是文化的传递。管理人员的分享中有关于教育变革的思考，有学校文化的重塑，有管理思维的转向，是大家深入阅读后思考的凝练。《学校的转向》是来自一线教育人的教育思辨，是一份行动指南，作为学校管理团队的一员，我们要常读常新。刘晶强调："读书不仅是个人修养的提升，更是团队智慧的凝聚。我们要把书中的理念转化为具体的教育实践，真正让学校成为师生共同成长的生命场。"
本次读书分享会不仅是一次思想的碰撞，更是一次行动的动员。阅读不仅是获取知识的途径，更是教育创新的源泉。在秉持"读书改变人生"理念的田园，四月芳菲与书香交织，正孕育着教育的无限可能，让我们以书为媒，共话教育未来，让每一本书都成为推动学校发展的力量！
